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第2部分（第1页）

慢慢地，小田就适应了这种清静自在的状态。每次考完试，如果成绩稍有起色，他就会向家长炫耀一番：“班上的某某一直是尖子生，我比她还考得好呢！”万一考砸了，他就顺势找一个比自己差的同学安慰自己：“某某还不如我呢！”

可上可下，可好可坏，小田在学习上越来越自由散漫，也越来越没有兴趣了。

目前，像小田这样的中等生不在少数。综观这些中等生满足现状的成因，无外乎有以下三种。

一种是像小田这样，老师不注意，自己不努力，自生自灭型。

另一种是屡战屡败型。这些中等生刚开始并不甘心身居中游，于是刻苦努力。然而，因为在学习上不得法或者其他方面的因素，他们拼尽全力依然看不到一丝效果，一而再地遭遇挫折，使他们信心全无，只好甘居中游。这其中还包括中等生虽然屡次表现出色，却得不到老师应有的肯定，因而积极性大受打击，只好选择放弃努力。

还有一种就是优越松散型的。这类中等生的家境、社会条件比别的同学优越许多，受社会上的一些不良思想倾向的影响，这些孩子认为依仗家人、亲属的优越地位，无须努力照样可以进入好的学校，或者说有一个不错的未来。他们没有一种追求上进的压力，因此，就会表现得懈怠松散、不求上进。

不论出于怎样的原因，中等生满足现状的危害是显而易见的。如果不及时引导孩子，摆脱这种满足现状的思维，那么不仅孩子很难进入优等生的行列，恐怕将来连中等生的水平都难以保持。

给家长的建议

方法一：多从正面激励，让中等生尝到努力的甜头

不同的心态，会有不同的行为；不同的行为，会导致不同的结果。只有让中等生明白他只要努力就会有成绩，就会有好的结果，那么他一定会选择努力上进。当他尝到了努力的甜头，就不会再甘于默默无闻了。

第一章　激励中等生，请先走近中等生（5）

小翟是个性格内向的女生，平日总是不声不响，似乎一切都不出色。小翟的妈妈从家长会上得知了孩子的情况，与班主任秦老师达成了协议，决定共同来帮助她。秦老师发现小翟特别细心，于是就安排她担任班级的卫生监督员。

结果，从星期一到星期五，她这位卫生监督员对自己的工作兢兢业业，每天教室里都是窗明几净。秦老师趁机在班上大力表扬她，号召大家向她学习，于是小翟成为大家心中的好榜样。

从此，她各方面活动也都积极起来，如今已经成为班里的优等生了。

其实，每个中等生都渴望有优秀的表现，渴望成为好孩子，只是我们给予他们的机会不够多罢了。只要我们给他们各种相应的机会，让他们在一次次任务中产生相应的角色意识，我们就会惊喜地发现：他们和优等生一样优秀！

方法二：要帮助中等生确立奋斗目标

中等生陶醉于眼前的成绩，习惯于原地踏步的根本原因，在于其缺少一个明确的奋斗目标。只有帮助中等生确定了恰当的奋斗目标，才会激发出强大的动力，克服眼前的困难，竭尽全力去实现目标。

自从上了小学，小强学习成绩一直处在中游水平。他不仅一点儿都不紧张，而且对这种状态十分满意，“比上不足、比下有余”几乎成了他的口头禅。针对小强的这一状况，爸爸没少费口舌，但效果甚微。

后来，转机出现了。那是在小强六年级刚开始的时候。一天放学回家后，小强问爸爸：“老师让我们制订一个升学目标，老爸，你能帮我咨询一下吗？”

“好啊。”爸爸满口答应下来。经过调查，一周后爸爸告诉小强：“就他目前的学习水平想报考重点中学是不太现实的。而到二类初中去就读，能考上重点高中的概率很低，仅有５％的学生能被重点高中录取，这不能不说是一个严重的问题。

“怎么会这样？”小强一下子受了震动。回想自己平时学习漫不经心的情景，他大有悔不当初之感。看见孩子的思想上有了波动，爸爸趁热打铁，做起了儿子的思想工作：“告诉爸爸，你将来的理想是什么？”

“当然是考上大学，做国家的栋梁呀！”小强的回答一点都不含糊。

“得了吧！”爸爸故意装着很诧异：“就你那种甘居中游的学习态度……”

儿子被噎得哑口无言，沉思了一会儿，才迟疑道：“如果我现在开始努力，还晚不晚？”

“只要你肯努力，现在还不晚。”爸爸积极地鼓励着小强。

“好，就从现在开始努力！”儿子斩钉截铁地说道。

理想有了，目标清晰了，小强的学习积极性一下被调动了起来。课余时间，小强不再去踢球、玩电子游戏，而是坐下来看会儿书，听会儿英语磁带。

功夫不负有心人，小强的学习能力和成绩与原来相比有了一个质的飞跃。老师在期末评语中写道：“经过一年的观察，我越发感到在你的身上存在着优等生的潜能，只要你下学期提高标准，再努一把力，一定会成为学校的优秀生。老师相信你！”

得到这样的评语后，小强备受鼓舞。在新学期的全市统一考试中，小强的成绩进入了年级的前5名之列。现在，小强又有了一句新的口头禅：“学习的感觉真好！”

方法三：用适当的方法刺激、启迪中等生

对于那些优越松散型学生，家长不妨对他们施加一些心理压力。家长可以有意降低他的优越条件，或者让他独立自主地去完成一件事情，明确告诉他如果完不成就会受到哪些处罚，以此来刺激调动其做事的主动性、独立性。

第一章　激励中等生，请先走近中等生（6）

此外，我们还可以多讲一些自强自立的伟人故事，尤其是一些出身贫寒的英雄人物。联系伟人当年学习生活的艰辛和孩子眼前生活条件的优越，激励孩子珍惜学习的机会，做出比前人更大的成绩。

根据实际需要，家长还可以在教育方法上采用适当的刺激启迪法。有时，我们不妨“挖苦”他们几句。因为绝大多数的中等生智商较高，只是陶醉于眼前过于舒适的玩乐，缺乏一种清醒的认识。而家长要做的就是通过一些语气很重的话点醒这些孩子，让他们惊醒过来。

事实证明，适当刺激中等生的自尊心，可以使其产生一定的逆反心理，在好胜心理的驱使下，他们反而可能选择奋起直追。

不过，家长一定要注意刺激的时机、方法和语气，要从实际出发，刺激的分寸也一定要掌握得恰到好处。总之，我们既要让孩子明白这是一种善意的引导而并非侮辱、诽谤，又要达到启迪孩子认清现状、奋发向上的目的。

细节3　中等生最缺乏的是竞争意识

中等生大多有一个显著的心理特征，就是缺乏竞争意识。

因为学习成绩不好不坏，中等生成了班级里默默无闻的一个群体。但这并不代表他们不想努力学习，更不意味着他们的智商低，只能长期徘徊在中等生的行列。

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